根据学校情境中的学业成就动机，可以将动机分为（）

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.主导性动机

A.认知内驱力

B.直接的内驱力

C.自我提高的内驱力

D.间接的内驱力

E.附属的内驱力

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.生理内驱力

D.自我提高内驱力

A.学生投入

B.学习策略

C.学校氛围

D.社会家庭影响

A.追求成功

B.追求成长

C.追求表现

D.避免失败

A.毕业证书

B.结业证书

C.肄业证书

D.培训证书

某学生的成就动机不强，老师想提高其动机，根据阿特金森的理论，以下做法不正确的是()

A.增加诱因价值

B.增加练习强度

C.提高学生的成就需要

D.提高学生期望水平

A.认知内驱力

B.自我提高的内驱力

C.自我评价的内驱力

D.附属内驱力

A.松弛动机

B.娱乐动机

C.交往动机

D.成就动机