某学生在一次考试中，语、数、外三门学科的平均成绩为70分，物、化两门的平均成绩为80分则该生五门学

分，则该生这五门学科的平均成绩是：

A．81分

B．82分

C．82.5分

D．83分

次考试都没有得到A,问有多少学生两次考试中都得到A.

b)在这些学生中,如果第一次考试中得到A的人数等于第二次考试中得到A的人数，如果仅仅在一次考试中得到A的学生总数是40.并且如果有4个学生两次考试都没有得到A,问有多少学生仅在第一次考试中得到A？间有多少学生仅在第二次考试中取得A？又问有多少学生在两次考试中都得A？

A.语数外3科统考科目成绩之和

B.语数外3门统考科目与选择性考试的首选科目成绩之和

C.语数外3门统考科目与3门选择性考试科目，共6门成绩之和

D.语文数学2科成绩之和

A.语数外统一文化测试

B.全部10门普通高中学业水平合格性考试及院校规定的考试或考核

C.高考的语数外3门统考科目及3门学业水平选择性科目考试

有始有终的驱动力，人们之所以会忘记已完成的工作，是因为欲完成的动机已经得到满足；如果工作尚未完成，这同一动机便使他对此留下深刻印象。 根据上述定义，下列选项与蔡格尼克效应无关的是（）。

A.考试前对学科内容倒背如流，过几天也不容易忘记，但考试后对所背的内容遗忘得很快

B.有些学生在解答复杂的理科题目时，希望他人给予提示而不是正确答案

C.小王被一本间谍小说迷住了，哪怕早上有一个重要会议，也要读到凌晨4点仍不释卷

D.一个单元学完了，小李总会自测这个单元有哪些主要内容，学完有什么收获，从而及时消化，巩固记忆

加上该题应得的分数。老师细心地讲解了不能得分的原因，但当他看到该生失望和沮丧的表情时，还是毫不犹豫地给他加了0．5分，并告诉他：“这次借给你0．5分，下次考试的时候要还回来啊!”学生高兴地答应了。期末考试时，这位学生的化学考了65分，当他找到任课老师还当初借的分数时，老师笑着说：“看到你进步，我很高兴，当初的那0．5分就不用还了。”之后，该学生就一直很努力地学习化学，遇到有不懂的问题也敢主动地请教老师了，而老师对他的每一次请教都很耐心地回答(不管问题难易)，并且还经常夸他化学有进步，有学化学的天赋。慢慢地，该生的化学成绩达到班上中上等学生的水平了，并且对化学产生了浓厚的兴趣。问题：利用学习动机的相关理论分析本案例中该名初二学生学习动机的变化和教师激发学生学习动机的方法。

A.杜威

B.梅伊曼

C.拉伊

D.赫尔巴特

‍‍题目要求：

1. 如今不少学生在英语学习中不重视口语

2. 出现这种现象的原因是……

3. 为改变这种状况，我认为……‍‍

题目要求：

1. 如今不少学生在英语学习中不重视口语

2. 出现这种现象的原因是……

3. 为改变这种状况，我认为……

A.8560元

B.9275元

C.9245元

D.10225元

A.免修

B.自修

C.自考

D.免考