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题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

实验室里用气体感应器和计算机来测定蜡烛在盛有一定体积空气的密闭容器内燃烧至熄灭过程中，O2和CO含量随时间的变化曲线如图，通过分析该图可推理出的结论是（）

A.曲线①表示CO含量的变化

B.曲线②表示O2含量的变化

C.蜡烛发生了不完全燃烧

D.蜡烛熄灭时，容器内氧气被耗尽

答案

C、蜡烛发生了不完全燃烧

发布时间：2023-05-12

更多“实验室里用气体感应器和计算机来测定蜡烛在盛有一定体积空气的密闭容器内燃烧至熄灭过程中，O2和CO含量随时间的变化曲线如图，通过分析该图可推理出的结论是（）”相关的问题

第1题

在暗室里用蜡烛做小孔成像实验时，小明在硬纸板的不同位置戳了圆形、正方形、正三角形和五角形四个小孔，则在墙.上可能（）

A.出现- -个蜡烛的火焰的实像

B.出现四个蜡烛火焰的实像

C.出现四个和小孔形状相同的清晰光斑

D.出现四个蜡烛火焰的虚像

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第2题

小明与小芳在讨论“能否用蜡烛燃烧法来粗略测定空气中氧气的含量”这一问题时，小芳认为：通过如图装置，用蜡烛燃烧法测得空气中氧气的含量会（）（填“偏高”、“偏低”或“不变”她根据蜡烛燃烧产物的特点阐述了自己的理由：（），并用图3装置进行实验，证实了自己的结论。（注：本题实验中装置的气密性良好，水槽中的液体是水）小明认真分析了小芳的实验结果后，进行了如下探究：（提出问题）导致小芳这一实验结果还有其它原因吗？（实验探究）小明设计了图4装置，进行以下操作：（1）取黄豆粒大小的白磷，用滤纸吸去表面的水份，放人捆在电烙铁下面铁片的凹槽内；（2）将燃烧匙内的蜡烛点燃后迅速插人钟罩内，并立即塞紧橡皮塞；（3）待蜡烛熄灭后（蜡烛有剩余），接通电烙铁电源，发现白磷先熔成液体，接着燃烧产生大量白烟，说明通电前钟罩内含有（），产生白烟的化学反应方程式是（得出结论）导致小芳这一实验结果的另一原因是（交流与反思）小明与小芳分析了上述实验后，又提出了一个问题：（）。

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第3题

精馏塔的操作和塔效率的测定：如果在实验过程中，实验室里有较浓的乙醇气味，试分析原因？

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第4题

下列说法正确的是（）

A.牛顿对引力常量G进行准确测定，并于1687年发表在其传世之作《自然哲学的数学原理》中

B.英国物理学家卡文迪许在实验室里通过扭秤实验装置测出了引力常量G的数值

C.开普勒行星运动定律是开普勒在第谷留下的观测记录的基础上整理和研究出来的

D.根据开普勒定律，行星围绕太阳在椭圆轨道上运行

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第5题

FeCO3与砂糖混用可以作补血剂，实验室里制备FeCO3的流程如下图所示，下列说法不正确的是（）。

A.产品FeCO3在空气中高温分解可得到纯净的FeO

B.沉淀过程中有CO2气体放出

C.过滤操作的常用玻璃仪器有烧杯、漏斗和玻璃棒

D.可利用KSCN溶液检验FeSO4溶液是否变质

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第6题

心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴和蜡烛。要求被

试者用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木纸墙上。解决钧方法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试者不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸盒当作容器，看不见纸盒还有别的用途。王老师用这个实验考察班上的同学，同学们反复探索毫无结果，就把这个实验暂时搁置了起来，放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的方法，并在班里成功演示了这个实验。李老师也用这个实验考察了另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止。接着请同学们尝试解决问题，很快有几个同学找到了解决的方法。

案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是()。A．反应定势

B．功能固着

C．不能顿悟

D．认知态度

张乐同学一开始反复探索问题毫无结果，问题搁置几个小时后回过头来很快找到问题解决方法，这种现象称为()。A．酝酿效应

B．詹森效应

C．德西效应

D．暗示效应

案例中李老师的思维训练方法被称为()。A．分合法

B．自由联想法

C．头脑风暴法

D．自我设计法

下列关于问题解决说法正确的是()。A．一般问题解决的过程分为理解和表征问题、寻求答案、执行计划或尝试某种解答、评价结果四个阶段

B．专家更多利用直觉来解决问题

C．创造性思维影响个体的问题解决能力，其特征表现为流畅性、灵活性、新颖性

D．新手先明确目的，从尾到头的解决问题

下列有助于在教学实践中培养学生问题解决能力的是()。A．设置难度较低的问题

B．鼓励质疑

C．帮助学生正确表征问题

D．辅助学生从记忆中提取信息

请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！

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第7题

对实验现象的准确观察和描述是基本的化学素养。下列关于物质燃烧的现象描述正确的是（）

A.红磷在空气中燃烧产生大量白雾

B.蜡烛燃烧过程中放出大量的热，产生能使澄清石灰水变浑浊的气体

C.硫在空气中燃烧会产生明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体

D.铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色固体物质

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第8题

液体停留时间分布及其流动模型的测定：本次实验用什么来测电导率？如何清理？

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第9题

在“对蜡烛及其燃烧的探究实验”现象或结论的叙述中，下列说法错误的是（）

A.罩在烛火上方的干冷烧杯内壁出现少量白雾，说明蜡烛燃烧有水生成

B.罩在烛火上方的涂有澄清石灰水的烧杯内壁变浑浊，说明蜡烛燃烧有二氧化碳生成

C.点燃蜡烛熄灭时的白烟，蜡烛能够被点燃，说明白烟是可燃气体CO

D.燃烧的蜡烛有流泪的现象，因为石蜡的熔点低

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第10题

心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴和蜡烛。要求被试者用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。解决的办法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试者不会这样解决问题，因为他们把装有东西的纸盒当做容器，看不出纸盒还有别的用途。王老师用这个实验考查班上的同学，同学们反复探索毫无结果，就把这个实验暂时搁置了起来。放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的办法，并在班里成功地演示了这个实验。李老师也用这个实验考查另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止，接着请同学们尝试解决问题，很快有几个同学找到了解决的办法。案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是（）。

A.反应定势

B.功能固着

C.不能顿悟

D.认知态度

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第11题

小红在实验室用蜡烛、凸透镜和光屏做探究凸透镜成像规律的实验。通过调节点燃的蜡烛、凸透镜和光屏的位置。在光屏上得到了烛焰清晰，倒立缩小的像。若固定蜡烛和光屏的位置不动，将透镜向蜡烛移动，则能在光屏上得到烛焰（）

A.清晰，倒立，放大的像

B.清晰，倒立，缩小的像

C.清晰，倒立，等大的像

D.清晰，正立，放大的像

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