未成年阶段的儿童的身体和心理都在成长发展，观念和行为都具有很强的可塑性。说明学生的本质除了是受教育的对象，是现实社会的成员之一，还是（)。

儿童的身体迅猛成长，到18周岁时，心理人格基本形成，社会行为规范也处于基本完成的状态。（)

人一生中身体和心理发展最迅速，最重要的时期是（)。

以下哪个场所不属于《儿童权利公约》中提到的“向儿童提供良好的道德和社会环境，以满足儿童发展过程中的身体、心理、精神的需要”（)。

儿童有权接受正规与非正规的教育，以及儿童有权享有促进其身体、心理、精神、道德和社会发展的生活条件。这体现了《儿童权利公约》里规定的儿童享有（)。

皮亚杰把儿童的心理发展划分为（）个阶段

厄利安根据儿童在发展过程中不同的发展取向，将6到18岁个体性别角色发展分为三个阶段，分别为（)

办案机关对未成年犯罪嫌疑人或者被告人的成长经历、犯罪原因、监护、教育等情况进行社会调查或心理测评的报告不可以作为办理案件的参考（）

关于心理教育各学段目标及其设计要领的说法，最合理的是（)。

愉快教育是一种具有时代特征的教育思想体系,绝非教育方法的单一更拆。它体现了教育发展的一个趋势

阅读以下文字，完成104～107题愉快教育是一种具有时代特征的教育思想体系，绝非教育方法的单一更拆。愉快教育体现了教育发展的一个趋势。从我国古代孔子起，乐学便是教育家所倡导的治学精神。夸美纽斯的《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲，才会有所吸收：学习要有兴趣，才能很好接受。到了现代，世界各国的教育家们又都在寻求一条让每个学生都能抬起头来，提高学习兴趣的途径和方法。愉快教育在宏观上，要求有丰富的教育时空资源，要求有催人向上的管理体制，要求有和谐的交往关系：在微观上，则要求教师具有乐教的情操和会教的本领，要求学生具有正确的学习目的和健康的心理等等。愉快教育是心理学研究成果在教育学中的积极应用。它的实施，体现了人类对自身的认识已由最初的破碎阶段发展到了一个崭新的时期。愉快教育具有复合功能。成功的愉快教育可以做到趣中养德，乐中启智，可以培养健康的身心和进行审美教育：同时，它又是劳动技术教育得以顺利实施和收到预期效果的可靠保证。马克思关于人的全面发展学说，既是实施愉快教育的出发点，也是其最后的归宿。充分认识到这一点，对纠正“智育中心”等不正常现象具有重大的现实意义。愉快教育的实施，反映出“教师中心说”与“儿童中心说”相融合的新趋势。关于“教师中心说”与“儿童中心说”的争论由来已久，在经历了差不多一个世纪后，人们终于认识到学生认识活动的进行离不开自身的积极参与：另一方面，学生的认识活动也离不开教师的指导与师生间的交往，两个中心说在愉快教育中得到了辩证的统一。愉快教育的出现不是偶然的，它必将推动教育的整体发展。作为新生事物，愉快教育有待于教育界乃至全社会的进一步扶持，使之日趋完善。“愉快教育是一种具有时代特征的教育思想体系”。对愉快教育的时代特征理解不正确的一项是 ()。

家庭幼儿园是一种以家庭为依托的幼儿托管模式。这种幼儿园的教育理念是使儿童在爱和自由的环境中正常发展和成长，办园者在招生上不追求“招得越多越好”，在收入上不追求“赚得越多越好”，而是希望践行自己的教育理念。根据上述定义，下列属于家庭幼儿园的是（）。