在什么状态下学生对学习内容的记忆效果最差（)。

学生在学习较长的内容时，经常是前边和后边的部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受()因素的干扰。

A．消退抑制和干扰抑制

B．倒摄抑制和干扰抑制

C．前摄抑制和消退抑制

D．前摄抑制和倒摄抑制

A.这种做法虽然违背记忆规律，但有时也是迫不得已，也是行之有效的

B.学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多

C.这种做法易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果

D.“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生增强学习兴趣和记忆的信心和主动性，对下一步学习打下牢固的基础

E.这种做法影响了学习兴趣、记忆的信心和主动性，对进一步学习制造了一些心理障碍

某学生读了6遍材料刚好记住，按适当过度的学习要求，要达到最佳记忆效果，他需要再读()遍。

A．2

B．3

C．6

D．9

A．研究性学习可以从自然、社会和生活中选择和确定主题

B．研究性学习是以科学研究为主的课题研究活动

C．研究性学习侧重于对书本已有知识和结论的记忆和理解

D．研究性学习的内容是学生感兴趣的，因此能够充分调动学生的学

对识记和回忆先前学习的材料的干扰作用。根据上述定义，下列选项中相对只受后摄抑制影晌的是（）。

A.“一日之计在于晨”，某些学生一天中学习效率最高的时段是早晨

B.学英语单词时，以前学习过的汉语拼音对我们的记忆有干扰

C.背诵一篇文章经常会开头和结尾印象最深，中间部分吞吞吐吐，混乱不堪

D.小李利用晚上时间学习、记忆，其效果优于白天。

A.先快后慢的时间规律

B.在一定程度内，学习程度越高，保持效果越好

C.中间材料容易遗忘，开头结尾的材料不容易遗忘

D.以语词、逻辑为内容的记忆不容易遗忘

E.识记内容的细枝末节不容易遗忘

A.教师是教学活动的设计者，组织者，管理、引导、参与者

B.学生是教学活动的主体．是学习的主人

C.学习内容是师生发生关系的中介（媒介），不是简单的记忆材料

D.教与学在教学过程中都是主动的、积极的、互动的，教促进学，学促进教

组十对词汇，每学习完一组，对参与者进行回想测验。测验中，每错一次，他们将会看到两种图片的一种，一种是可以产生负面情绪的图片，例如一把指向自己的枪；另一种是普通的图片，例如一把椅子或是一个空白影像。随后对他们进行一分钟的附加试验，清除短暂记忆的效果。最后再对这一百对词汇的记忆情况进行检测。测验结果显示，那些获得最好成绩的学生之前看的都是有负面影响的图片。因此，研究人员认为，负面情绪有助于记忆力提高。 以下哪项如果为真，能够解释这一现象（）

A.看有负面影响的图片时，大脑仍在进行记忆信息的处理

B.这40名被试大学生中，有的人曾经学过斯瓦西里语

C.能引发负面情绪的图片更容易使人记忆深刻

D.人们在情绪不稳定时，注意力很难集中

A.事实性知识

B.理论性知识

C.技能性知识

D.情意类内容