对语文教学目标系统的认知，可采用"层面构成分析、发展顺序梳理、实现程度落实”等技术指标。（)

语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。过去，语文课一般只讲语文能力，比如听说读写能力，讲“双基”，现在提出“语文素养”，涵盖面明显拓宽，既包括听说读写能力，又有整体素质的要求。就是说，在语文基本能力培养的过程中，要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养，__________。 填入画横线部分最恰当的一句是（）。

A.语文教学的目标就是要提高学生的语文素养

B.语文素养的提出给人们一个更大的教育视野

C.因此，要着眼于语文素养，懂得必要的平衡

D.不要让语文教育都只是停留在经验层面之上

A.语文学科知识(技能)点及其相互间的逻辑关系所构成的信息系统。

B.由语文课程内容转换而成的，与学生语文学习需要相适应的知识系统。

C.语文教学内容就是语文教科书的内容。

D.根据语文教学目标而选择的有利于学生语文素养形成的文化知识体系。

A.语文教师用文字对课堂教学的预期结果进行简明而完整的说明。

B.教学目标表述是对学习活动结束时可以衡量到的结果的说明。

C.它是语文教学内容的摘要。

D.每一目标都要单独表达;要能指示出行动的程度或阶段，要有利于检测。

A.针对网络武器安装威胁，网络诱捕防御技术可采用欺骗方式使得攻击者在诱捕系统中执行提权等命令

B.面对病毒、蠕虫、WebShell这些武器化攻击方式，可以采用误导方式使得攻击流量被转移到诱捕探针

C.针对攻击前期的侦查行为可以采用诱骗方式进行防御。通过制造各种陷阱误导攻击者，造成攻击者对网络结构、攻击目标、漏洞误认知

D.网络诱捕技术可以伪装真实业务和漏洞误导攻击者，使攻击者在诱捕系统中进行渗透攻击

A.语文素养

B.学科知识

C.考试成绩

D.道德品质

A.教学目标

B.教学内容

C.知识点

D.知识间的逻辑结构

A.课程结束时，修课者对中国现代文学名家有超越高中阶段语文学习的深度认识，跟随课程进度完成文本精读任务。

B.课程结束时，修课者应具备现代经典汉语文本的精读能力。对于代表中文较高成就的现代汉语文本，可藉由文本研读获得更深的理解和体悟。

C.课程结束时，修课者可养成良好的阅读和思考习惯，将较前更加热爱中文和汉语。

D.课程结束时，修课者将掌握各类语文考试阅读理解题的基本答题技巧，语文成绩大幅提升。

A.知道

B.领会

C.运用

D.分析