以下哪项不属于叙事护理能力培训可视化素材（)

A.计算机辅助设计CAD制图

B.虚拟现实

C.科学计算可视化

D.人像美颜

A.操作标准，波动最小

B.业绩波动、 差异清晰

C.可视化的学习环境

D.过程控制实时

A.展示数据

B.在有限的空间内尽可能多地展示信息

C.改变数据本身想要表达的内容

D.确保大型数据集的一致性

A.三维可视化模型

B.设计协同能力的增加

C.对设计变更的有效管理和动态控制

D.工程文档的管理

A.丰富的专业知识

B.熟练的评估技巧

C.准确的判断力

D.诊疗疾病的能力

E.有效的沟通技巧

A.从住培临床实践归类研究如何提升临床带教师资岗位胜任力

B.重点研究临床思维教学能力导向、无菌意识和手术操作技巧及急救团队合作教学能力导向三个板块

C.提炼出“临床实践技能示范带教与考核”为素材的师资培训工作坊的途径

D.分初级、中级、高级逐步深入，通过基本技能和专业技能分层递进提升师资岗位胜任力

E.将课程思政教学思想融入师资培训的教学当中

A.乳腺癌患者

B.前列腺癌患者

C.结肠直肠癌患者

D.心理治疗师

E.进行姑息治疗的肿瘤患者

A.确立培训的主题

B.构思培训提纲

C.操作方法

D.整理素材

A.专业技能培训模块1

B.技术能力提升培训模块2

C.岗位进阶培训模块

D.专业技能进阶培训模块

E.初级管理岗位培训模块

A、叙事护理强调护士以倾听、反思、回应的姿态走进病人的故事,以共情的方式了解病人的疾病体验,其核心是共情和反思

B、叙事护理强调的不是技术而是态度

C、同时叙事护理能够激发护理人员的共情,提升护理人员的沟通能力及人文素养,丰富临床心理护理的内涵和形式,对提升整体护理及优质护理的服务效果有积极意义

D、以上均是