坚持“基于岗位胜任能力的培训与评价，致力于提升员工的岗位胜任能力”的工作理念，分层分类分专业开展员工岗位知识、技能和潜能的培训，鼓励和支持员工通过()等多种方式，努力提高岗位胜任能力。

A.胜任力模型不仅包括知识、技能层面的能力，还包括了自我认知、个性特质等，从而使培训体系更全面

B.胜任力模型从分析优秀绩效者与一般绩效者的关键特征出发，使培训的内容针对性更强

C.胜任力模型把部门目标放在重要位置，将培训与整个组织的产出和绩效改进相联系

D.胜任力模型以受训者为中心，注重受训者的感受

A.理论考试

B.实际考试

C.岗位检查

D.能力鉴定

A.人才测评

B.岗位的胜任力

C.工作绩效

D.任务分析

E.组织分析

A.从住培临床实践归类研究如何提升临床带教师资岗位胜任力

B.重点研究临床思维教学能力导向、无菌意识和手术操作技巧及急救团队合作教学能力导向三个板块

C.提炼出“临床实践技能示范带教与考核”为素材的师资培训工作坊的途径

D.分初级、中级、高级逐步深入，通过基本技能和专业技能分层递进提升师资岗位胜任力

E.将课程思政教学思想融入师资培训的教学当中

A.2016

B.2017

C.2018

D.2019

E.2015

A.晋升：基于公司胜任力模型，能够甄选出符合公司要求的人才

B.薪酬：根据工作要求评估胜任能力的现状，明确优劣势和发展项

C.培训发展：基于人员能力的评估和公司发展要求的差距，提供培训项目缩短差距以支持公司的策略执行

D.培训发展：根据公司发展要求，储备和选拔接班人，并提供各种发展项目

A.临床诊疗能力

B.岗位胜任力

C.医患沟通能力

D.科研能力

E.理论知识

A.职业道德

B.诊疗能力

C.沟通合作

D.科研教学