制定中小学生心理辅导课程的目标要从发展与联系的观点出发，遵循可操作性和适用性的原则。（)

A.辅导人员

B.学生自己

C.双方

D.第三方

A.观察

B.分析

C.概括

D.表达

A.我国化学课程目标体系是由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观组成的三位一体科学素养目标

B.依据化学学科的特征制定化学课程目标，也就是要根据化学知识体系及其发展寻找化学课程目标

C.美国60年代化学课程CBA是“英才教育”课程理念的产物

D.科学探究是当今国际科学教育改革的主流

以下哪一项不是中小学生心理发展的基本特点()

A.差异性

B.平衡性

C.定向性和顺序性

D.连续性和阶段性

A.心理学是一门因人而异、因材施教的学科

B.我们迫切需要用实证方式来验证西方心理辅导与治疗理论的科学性

C.心理辅导与治疗的本土化目标的实现，要建立在对西方理论去伪存真和自主创新的基础上

D.尽可能开明地对待西方理论，海纳百川，博采众长，方能实现心理辅导与治疗的本土化

A.心理学是一门因人而异、因材施教的学科

B.我们迫切需要用实证方式来验证西方心理辅导与治疗理论的科学性

C.心理辅导与治疗的本土化目标的实现，要建立在对西方理论去伪存真和自主创新的基础上

D.尽可能开明地对待西方理论，海纳百川，博采众长，方能实现心理辅导与治疗的本土化

A.心理学是一门因人而异、因材施教的学科

B. 我们迫切需要用实证方式来验证西方心理辅导与治疗理论的科学性

C. 心理辅导与治疗的本土化目标的实现，要建立在对西方理论去伪存真和自主创新的基础上

D. 尽可能开明的对待西方理论，海纳百川，博才从长，方能实现心理辅导与治疗的本土化

A.要求课程事先制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。

B.这种观点认为课程关注的重心应该是希望学习者通过课程而获得的学习结果，即教育教学的目的，而不是手段。

C.目前的课程都是按照“目标说”来组织的，其作用是适合每一个学生的。

D.“目标说”对预期、控制和效率的强调。