第2题
A.启发性
B.系统性
C.巩固性
D.因材施教
第3题
一位老师的课讲完了,问学生:“听懂了吗?”
“听懂了!”学生们齐声回答。
“还有谁不懂请举手。”全班静悄悄。
一位学生的手稍微伸了一下,又缩回去了,细心的老师还是发现了。
老师温和地对这位学生说:“你哪里不懂?没关系,讲出来。”
学生怯怯地站起来叙述着,老师一边鼓励他大声一点儿,一边俯下身子倾听,很耐心地又讲了一篇。
最后,老师对这位学生说:“请坐,以后要认真听讲。”
试就该案例中的教师的“教学观”和“师生关系”进行分析和评价。
第5题
请你运用相关的教育教学原理分析这两位老师的做法.
第6题
在一些幼儿园开展的教研活动中,常常出现这样的现象:先是授课教师简单地谈谈备课设计(说课),然后由其他老师说说自己的听课感受,蜻蜓点水似的谈谈自己的看法,最后剩下的大部分时间都留给保教主任、园长或外请的所谓专家。学者或专家、园所领导侃侃而谈,教师则只能做安静的听众,很少看到专家与园所领导和教师为一个问题、一个学术观点展开争鸣和辩论。 根据幼儿园教研管理的相关内容,谈谈你对这种现象的看法。
第7题
根据上述定义.下列属于反向形成的是:
A.小美最近在减肥,她担心面对美食的诱惑控制不住自己,所以最近一段时间朋友请客吃饭她都不参加了
B.5岁的丁丁特别爱吃糖,妈妈反复告诫他吃糖会蛀牙,后来丁丁去超市时总会指着糖说:“吃糖会蛀牙”
C.小张从小是个内向、羞涩的孩子,上大学后,他有意识地锻炼自己,经常主动在课堂上发言,还加入了学生社团
D.马经理不喜欢小王,但是他知道应当对员工一视同仁,所以他反复告诫自己不要表现出来。一段时间后.他已经能如常对待小王了
第8题
A.马老做到了对学生的尊重和教育的民主化
B.马老师的做法不利于树立自己的权威
C.马老师对学生坦诚相待的做法值得我们学习
D.良好的师生关系需要教师时时忍让学生,事事顺从学生的需求
第9题
A.没有明确或忽视了控制的目的。
B.没有选择好关键控制点。
C.管理人员希望控制全局的欲望。
D.人们看待和分析问题角度不同。