技术本身不能保证学习活动，而是教师和学生如何利用现有的技术决定了变革性学习活动的发生与否。（)

生学习的一串过程”。换句话说，教学，教学，就是“教”学生“学”，主要不 是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。 这段文字的主旨是：

A.教师要讲究教学方法 B.教师应讲授学习的过程 C.教师应把学习的方法教给学生 D.教师教学主要不是把现成的知识教给学生

动参与到音乐教学过程当中去。如果“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。如果过分强调音乐是听觉的艺术，专心地听，只会注重音乐艺术本身的个性。教师应该运用各种辅助手段，多元化地帮助学生消化、吸收音乐。这段文字意在说明（）。

A.音乐应运用现代教育技术，注重视与联想结合

B.开放多个感知通道，比只开放一个感知通道更能准确地把握学习对象

C.音乐中“听”的影响力要略高于“视”的影响力

D.视听结合的教学模式更能帮助学生学习音乐

内涵不包括()。

A．选择性——学生在教育过程中可以在多种目标、多种活动中进行抉择

B．调控性——学生可以对自己的学习活动进行有目的的调整和控制

C．创造性——学生在教育活动中可以超越教师的认识，超越实践局限，科学地提出不同的观点

D．间接性——学生学习的内容以间接经验为主，是以书本知识的形式体现出来的文化遗产

A.教师要讲究教学方法

B.教师应讲授学习的过程

C.教师应把学习的方法教给学生

D.教师教学主要不是把现成的知识教给学生

A.控制和调节

B.组织和实施

C.考察和评价

D.学习和反思

A.发现教学法

B.情境教学法

C.尝试教学法

D.游戏教学法

学科课程的缺点不包括()。

A.从社会发展角度讲，不利于文化遗产的系统传承

B.从学生发展角度讲，不能完全照顾学生的需要和兴趣

C.从教师教学角度讲，不利于学生全面和富有个性的发展

D.从课程本身角度讲，容易造成学习内容的凝固化

A.在教学中，教师抛出富有情节的故事(问题)，而且该故事应设计得有助于教师和学生进行探索，进而激发学习动机开展富有动机的学习活动的一种学习策略

B.微观的“抛锚式”策略与中观的“任务驱动”或“问题解决”策略非常相似。但在应用中，抛锚式更加具体

C.抛锚式教学的最终目的是利用真实的宏观背景抛出“锚”,然后在背景中主动探究与思考

D.抛锚式教学不要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，而是直接听这种教学内容的间接介绍和讲解

A.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的主观判断

B.教师以自己教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为、方法以及由此产生的结果进行审视、分析、调整的能力

C.在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力

D.是指在特定的教学环境下，教师敏感观察、精确分析和迅速处理突发问题的应急行为