案例：阅读两段教学实录师：如果把“泡一碗浓茶”改为“捧一杯香茶”，好不好生：不好。师：为什么生：不太和谐。师：为什么说不和谐生：反正觉得不符合作者的

阅读《再别康桥》教学实录(节选)，按照要求答题。 师：“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹。”明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢？“揉碎在浮藻间”，为什么揉碎？请以小组为单位讨论。

生1：我们这组是这样理解的：天上虹是康桥在水中的倒影，因为水面反射出夕阳的光，柔波荡漾，那桥好像睡了一样，自己的梦想也像彩虹。

生2：揉碎的应该是内心的思想，要离别，很悲伤。彩虹是内心的追求。

生3：夕阳余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的样子。

师：同学们分析得很仔细，理解得很深刻…… 对上述教学实录片段分析不正确的是()

A.引导学生揣摩课文语言的严密，培养严谨的逻辑思维

B.以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够

C.引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验

D.教师问题设置明确，能够有效指引讨论

阅读《伯牙绝弦》教学片段实录

师：我们从课文哪些句子中能形象地感受到伯牙善鼓琴，而钟子期又真的善听呢？

生：伯牙鼓琴．志在高山，钟子期日：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期日：“善哉，洋洋兮若江河!”

师：你是怎么理解的？(生说出大意)这位同学在理解这两句话的时候，有注释就借助注释，没注释就联系上下文用自己的话来补充。这是学习古文的好方法。这两个句子中的“善”和第一句“善鼓琴”“善听”中的“善”意思一样吗？

生：“善哉”的“善”是“好”的意思，“善鼓琴”“善听”的“善”是“擅长”的意思。

师：这种一字多义的现象在古文里是常见的。“善哉”用我们现在的话来讲就是——

生：“好啊”。

师：谁来读一读？(生读，很有韵味)善哉!“哉”字后面一延长，好像琴声都落到心里去了。当你读到“峨峨兮”的时候，你眼前出现了什么情景？

生：我眼前出现了高耸入云的泰山。

师：把这种感觉读出来。(生读)“江河”又指什么？读到这里，你脑海中跳出什么画面？

生：波澜壮阔，波涛汹涌。

生：我想到了“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。

师：有这样的积累真了不起!无论伯牙弹什么，钟子期都能知道，用课文中的一句话来说就是“伯牙所念，钟子期必得之”。这里的“念”与前面哪个字的意思一样？

生：和前面的“志”意思一样，都是“想”的意思。

师：对，有时候我们就可以用现代词语代替文言文词语来理解古文的意思。那么，钟子期必得的是什么？

生：是伯牙的想法。

生：是伯牙的志向和胸怀。

师：是怎样的志向和胸怀？

生：像泰山一样屹立在人间的志向，像江河一样宽广的胸怀。

师：这样看来，伯牙“志在高山”“志在流水”之“志”不仅是“想”的意思，更是“志存高远”的“志”啊!

简析案例中的教师是如何培养学生的思维能力的。

概括并分析教师进行学法指导的两种做法。

请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！

A.教学反思

B.教学实录和评析

C.教学随笔

D.教育叙事

A.生1、生2的回答没有触及问题的实质，说明二人对王熙凤这个人物的形象特征没有理解

B.生3、生4的回答是从作者塑造人物的手法的角度给出的答案

C.生5、生6、生7、生8的回答都是从典型人物的典型性格表现的必然性的角度给出的答案

D.以上片段中学生的解读表明了学生既感受到了典型人物的典型性格，又体会和理解了作者塑造人物的手法，可谓一举两得

A.课例就是教学案例

B.课例就是课堂观察记录

C.课例就是课堂教学实例

D.课例就是课堂教学实录

由多种气体组成的。在化学上，一般把由两种或两种以上的物质混合在一起所组成的物质称为混合物。空气就是混合物。我们生活中有许多物质是混合物，如食醋、墨水、生理盐水、石油……（老师边说边板书，学生边听讲边做笔记）。 生：还有水（学生插嘴说着）。 师：我先把“水”写在黑板的最下边。告诉大家，我们平时喝的矿泉水是混合物。 生：那纯净水是不是纯净物呢？ 师：纯净水、洁净的空气都是混合物，大家不要被“纯净”“洁净”这样的词所迷糊、混合物的特点是……（略）。 师：纯净物是由一种物质组成的，具有固定的组成和确定的性质。例如氧气，就是纯净物刚才有同学说“水”，我把它写在“纯净物”这边。告诉大家，如果没有特别的说明，一般说“水”，是指纯净物。 生：那自来水是什么？（又有学生插嘴说着） 师：自来水、自然界中的水是混合物、铁粉、干冰是纯净物、干冰是什么？大家知道吗？ 生：是固体的二氧化碳。 师：说得对。 生：那冰也是纯净物。 师：非常好，还告诉大家，冰水也是纯净水，这一点请大家一定要记住。 生：冰水是纯净物？（有学生低声嘀咕着） 师：现在，请几位同学举例说一说你所知道的混合物和纯净物。 生：果汁、茶水、酱油是混合物，二氧化碳、氦气是纯净物。 老师先后请了几位学生回答问题。在随后的课堂书面练习中，老师给出了一些物质，如清新的空气、澄清的石灰水、液氮、洁白的雪、冰水混合物、氧化汞、干冰、糖水等，让学生区分哪些是混合物，哪些是纯净物。学生所做的练习错误不少，错误集中发生在“澄清的石灰水、液氮、氧化汞、冰水混合物”等物质的区分上。 （摘自何彩霞，化学概念教学要关注学生的思维过程和认识发展——混合物和纯净物教学案例透视，化学教育，2010年第9期） 问题： (1)分析学生的学习结果和教师的预期相差很大的原因。 (2)针对该教师“纯净物和混合物”概念教学中存在的问题提出改正措施。

请点评下面教学实录中的导入语。师：（把一个纸盒放在讲桌上，指着纸盒)今天我给大家带来一件虽谈

请点评下面教学实录中的导入语。

师：(把一个纸盒放在讲桌上，指着纸盒)今天我给大家带来一件虽谈不上价值连城，但也十分名贵的手工艺品。说来惭愧，本师买它不起，还是从一位颇讲究居室摆设的朋友家借来暂供一用的。同学们想不想一睹为快？

生：(齐声)想!

师：(从纸盒中取出一个景泰蓝花瓶)这个貌似普通，个头不大的花瓶，至少也值几百元!为什么如此昂贵呢？因为它出身于“景泰蓝”这一名门贵族!也许有的同学要问：“‘景泰蓝’是什么？何以昂贵如此呢？”要搞明白这些问题，就请阅读课文《景泰蓝的制作》。

A．评论家

B．导演家

C．信息库

D．教练员

A.案例可以分为阅读型和教学型

B.最佳实践一般是正面经验案例

C.复盘总结的案例不能是负面经验

D.教学型案例更偏向于描述