你觉得哪种类型的互动对你使用AI练习口语最有帮助（）

A.笔头分层作业

B.不局限于书本的开放性作业（配音，设计小报，口语交际等）

C.奖励性练习（看一部英文电影，当一回小老师等）

D.其他

A.①听力

B.②口语

C.③阅读

D.④写作

E.⑤翻译

A.①听力

B.②口语

C.③阅读

D.④写作

E.⑤翻译

A.提升英语综合考试能力

B.变成社牛

C.帮助思考口语练习方法

D.考驾照

A.口胆子小,害怕犯错

B.口词汇量太少

C.口语音语调不好,发音不好

D.口有

E.口没有

单游览，而且和海尔的管理者进行了互动交流。这样，一方面加深了对海尔的深层次了解;另一方面通过互动沟通使其对企业的管理发展起到了启迪作用。2003年4月开始退出了“体验游”，通过让客人亲身参与、动手实践的形式加深对海尔管理级企业文化的快速理解。请问：海尔推出的“修训游”“体验游”是属于哪种旅游类型？谈谈你对这种旅游形式的理解？

A.S

B.l2

C.N2

D.O2

析。我们关心的模型是：

其中，因为滞后支出变量，第一个可用年份(基年)是1993年。

(i)用混合OLS估计模型，并报告通常的标准误。为使得a_i的期望值可以非零，你应该与年度虚拟变量一起包含一个截距项。支出变量的估计效应是什么？求OLS残差。

(ii)lunchit系数的符号在意料之中吗？解释系数的大小。你认为学区的贫穷率对考试通过率有很大的影响吗？

(iii)利用的回归计算AR(1)序列相关的一个检验。你应该在回归中使用1994-1998年的数据。验证存在很强的正序列相关，并讨论为什么。

(iv)现在用固定效应法估计方程。滞后的支出变量仍显著吗？

(v)你为什么认为在固定效应估计中，注册学生人数和午餐项目变量不是联合显著的？

(vi)定义支出的总(或长期)效应为的标准误。

A.以老师讲述为主

B.以学生自主学习为主

C.以师生相互讨论为主，多练习

过程中来，但是，我觉得学生有时候实在是太吵了，在教学过程上有的学生在下面说话或者插话，在自学和练习时有的会窃窃私语，或很自由地讨论问题，在课堂讨论时更难以把握，学生会争论不休，在课间休息时更乱作一团…… 用新课程理念分析，如果你是这位老师对上述现象你的基本态度和常规做法是什么？

A.没有用，占用了过多的课余时间

B.有用，增加了练习的机会，时间也灵活，通过自己练习可以掌握大部分本周上课学习的操作

C.有用，但是通过自己练习掌握不了操作，需要开放实验室时有专业的老师指导