活动教育观认为，语言的复杂结构源于儿童（）。

A.活动

B.整合

C.目标

D.情境化

A.制定教育目标时，要考虑完整语言各组成成分的情感、能力和知识方面的培养目标

B.通过多种形式(如游戏、摆弄等)的操作促进儿童语言的发展

C.无论哪种形式的活动，都要糅合多种儿童发展因素

D.语言教育的内容应该是社会知识、认知知识和语言知识

A.关注“整体的人”的培养

B.关注儿童的生活世界

C.整合课程强调生成性

D.以上都不是

A.单音节音

B.双音节音

C.学话萌语阶段

D.语言理解阶段

E.主动语言发展阶段

A.以活动的形式来组织幼儿语言教育过程

B.幼儿语言教育目标应当是完整的

C.幼儿语言教育的内容应当是全面的、完整的

D.幼儿语言的教育活动应当是真实、完整的交流情境

A.人口集中，异质性强;经济和其他活动频繁

B.具有各种复杂的制度、信仰、语言多样化的生活方式和结构复杂的各种群体和组织

C.家庭的规模和职能缩小，血缘关系淡化，人际关系较松散

D.社会思想、政治、文化相对发达

A.课程内容即教材

B.课程内容即学习活动

C.课程内容即学习经验

D.课程内容即学习目标

关于教育的起源，（）认为教育源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿。

A. 生物起源说

B. 心理起源说

C. 劳动起源说

D. 社会起源说

细胞总数约为1012个，相当于整个银河系星体的总数。此外，还有比神经细胞多10到50倍的神经胶质细胞。大脑掌管着人类的语言、思维、感觉、情绪、运动等高级活动，这些都与大脑网络的神经元之间或者神经元集群之间的拓扑结构密切相关，它从本质上决定了整个大脑的功能。这段文字旨在说明：

A．大脑的生理结构为其处理复杂信息提供了基础

B．大脑含有丰富的神经细胞和神经胶质细胞

C．大脑网络的拓扑结构决定了整个大脑功能

D．大脑的结构精巧完善．功能强大复杂