您觉得自己迫切要提高的班主任工作能力有哪些（）

A.自身工作压力

B.工作发展和职业规划方向

C.学生的学业指导

D.学生的心理问题与家长的沟通

E.其它

A.老师施加的压力过大

B.学生对学习的厌烦

C.来自社会的压力

D.家长的期望值太高

E.没有及时的心理疏导

A.您能否跟我说说现在学校家长讲座这块还需要讲哪些主题

B.现在咱们学校在学生生涯活动方面都做了哪些工作

C.您觉得我们这次讲座有哪些地方需要改进

D.您觉得如果这次活动达到了您的理想预期，对学生们会有什么影响

A.建立班级日常管理规则

B.协调各方面教育影响

C.提高全班学生的学习质量

D.组织开展丰富多彩的活动

A.家长对施暴孩子的教导问题

B.学校教育缺少有关心理指导

C.社会氛围的影响

D.学生自身的逆反心理、自控能力差

E.其他

A.热爱学生

B.有家长的情怀

C.有精湛的学科专业知识

D.有健康的职业心理

材料：

王老师教初一年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定是不轻松。

一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢？就“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗？学生感到既新鲜又激动。

第二天，王老师带着期盼和不安的心情打开来那一份份作业，着实吃了一惊!有“老师，我考考您”，有“小发明介绍”，有“诉说我的烦恼”，有“我喜欢的名人名言”，有“主题班会设计方案”，有“显示个性的硬笔书法”，有的干脆是一副自画像……看着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已!这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑，还有他们对美的理解和对是非的判断，这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师生之间心与心的交流。

当下午放学前王老师把作业发下时，同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，而是迫不及待地翻开作业本，品味着老师批改的一字一句。借此时机，王老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。

以后的日子，“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现，学生学习语文的兴趣更浓了。

问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。

A.以投票方式决定学生去留的方法是不恰当的

B.班主任要树立对全体学生负责的思想

C.班主任应正确引导班集体的舆论导向

D.班主任应注重提高学生自我教育的能力

A.工作热情高，关心学生

B.工作较认真，对学生关心较少

C.工作不够认真，不太关心学生

A.个别教育就是做好后进生的思想工作

B.学生的成长需要教师、家长、同伴形成合力

C.班级管理的有效性取决于学生对班主任权威的服从

D.教师要有良好的道德情操，不断反思，提升自己的专业水平和能力

E.班级应该是个造梦工厂，班主任是学生梦想的激发者和引路人