该小组本次活动的组长介绍经验时说，我们按照《质量专业基础理论与实务(初级)》的指导 开例会，（）。

A.每次例会在30分钟到1个小时之间

B.例会的频率通常是2到3个月一次

C.不能参加的成员，下次注意就行

D.每次例会都定好谁主持

A.综合评分法货物项目的价格分值占总分值的比重(即权值)为10%至30%

B.磋商小组组长董某说，在接下来的评审中，我们磋商小组各成员应当独立队所有供应商响应文件进行评价，打分，然后汇总每个供应商每年项评分因素的得分

C.磋商小组组长祝某说，在接下来的评审中，请各成员打分时不要大高，也不要大低。为了保证评审的公正。最后我们会去掉一个最高分。一个最低分。再汇总其他得分

D.磋商小组组长项某说，在接下来的评审中，我们磋商小组各成员应当独立对每个有效响应的文件进行评价，打分，然后汇总每个供应商每项评分因素的得分

E.磋商小组组长梁某说，在接下来的评审中，我们磋商小组在评审时，应该进行交流，以避免打分出现畸高畸低

A.同学邀你到他家去玩，你说：行，届时我一定光临寒舍

B.你对一位获奖的同学说：祝贺你！有什么经验向我介绍介绍，好吗

C.你去接电话时，对方打错了，你说：你打错了！也不看清电话号码就乱拨

D.你对深夜仍在大声说话、喧闹不休的邻居说：不要讲话，我们要休息了

A.领主

B.民意代表

C.传声筒

D.自然人

E.同情者

A.阶段性

B.个体差异性

C.不均衡性

D.可变性

复、空泛的现象，很多老师翻来覆去就是那几句话，如：本次活动基本完成了教学目标，教学效果良好;本次活动的某某环节幼儿很感兴趣，玩得很开心;幼儿对本次教学内容很感兴趣，大部分幼儿都能较好掌握教学内容等。于是，在业务学习时，李园长提出了这一问题，要求大家认真写好每次教学活动的反思，及时总结教学过程中的经验和不足。没想到此话一出，却引来了教师的一堆牢骚：教师1：“我每次写反思时，总觉得每天反思的东西都一样，不知道还能写点什么啊？”教师2：“我们白天要带班、照顾孩子，晚上回家还要备课、制作玩教具，每天累得筋疲力尽，还要为反思写什么、怎么写而头疼，真是觉得太累了。”教师3：“我们写反思时也挺困惑的，不知道什么东西值得我们反思，不知道为什么要天天写反思，只是为了应付检查，我们才不得不写。”教师4：“我们的责任是教育好幼儿，每天备好课，给幼儿上好课才是我们的本分，至于写教学反思，我认为可有可无，不用那么认真的。”听着老师们的抱怨，李园长迷惑了。仔细阅读案例资料，思考以下问题：

1.评价一下该园长的管理行为。

2.为什么一定要进行教学反思？

3.教学反思应该“思”什么？

4.李园长应该如何引导教师的教学反思？

A.小组学习方式有助于培养学生的合作精神

B.小组选择主题和汇报形式、体现学习自主性

C.活动注重培养学生的资料查找和口语表达能力

D.评价主体单一，评价方式主要采用定量评价

A.人们听了歌唱家腾格尔演唱的经典曲目《天堂》，不由得触目伤怀

B.重庆的吊脚楼因地制宜，依山而建，每根木柱、每片青瓦都闪烁着山城文明的光芒

C.开展小组合作学习讨论时，组长建议同学们发言要直截了当，不必转弯抹角

D.他苦心孤诣地设计出的、极具创意的建筑模型获得了本次创新大赛特等奖