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[主观题]

批判性问题需要学生变换角度做深层次思考或反思的问题,下面属于批判性问题类的是()

A.检验假定“事实”,以确定是否有证据支持这些“事实”,例如:“给予一定是快乐的吗?为什么?”

B.比较同一个问题的不同答案或方法,判断优劣性,例如:“你们喜欢数的还是算的?为什么?”

C.评价他人观点,对他人观点提出质疑,例如“向导明明知道’我们’的想法会害了幼龟,还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞成还是反对呢?”

D.以上都是

答案
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更多“批判性问题需要学生变换角度做深层次思考或反思的问题,下面属于批判性问题类的是()”相关的问题

第1题

解决科技与经济结合的问题始终是科技体制改革的核心. 以往的改革从技术商品化、科技运行机制、组织
结构、人事制度等方面采取了一系列措施,主要着力在微观组织层面. 改革进程发展到今天,需要更多地从宏观管理层面思考问题. 换句话说,改革已经改到了推动科技体制改革的政府管理者自己头上. 政府科技资源配置的理念需不需要转变?对科技活动管理的模式需不需要改变?管理科技活动的组织机构需不需要调整?回答了这三个问题,才有可能解决科技、经济“两张皮”的问题. 这段文字意在说明()。

A.应从政府管理角度思考科技体制改革问题

B.进行国家科技体制的深层次改革迫在眉睫

C.明确政府职责是科技体制改革的重要前提

D.科技与经济相脱节是我国科技体制的弊端

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第2题

解决科技与经济结合的问题始终是科技体制改革的核心,以往的改革从技术商品化、科技运行机制、组织
结构、人事制度等方面采取了一系列措施,主要着力在微观组织层面。改革进程发展到今天,需要更多地从宏观管理层面思考问题。换句话说,改革已经改到了推动科技体制改革的政府管理者自己头上。政府科技资源配置的理念需不需要转变?对科技活动管理的模式需不需要改变?管理科技活动的组织机构需不要调整?回答了这三个问题,才有可能解决科技、经济“两张皮”的问题。

这段文字意在说明:

A. 应从政府管理角度思考科技体制改革问题

B. 进行国家科技体制的深层次改革迫在眉睫

C. 明确政府职责是科技体制改革的重要前提

D. 科技与经济相脱节是我国科技体制的弊端

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第3题

明确客户投诉的目的后,向客户作出合理的解释,提出相应的处理建议,告诉客户,你能为他做什么,征询客户意见可以采用以下方法()
明确客户投诉的目的后,向客户作出合理的解释,提出相应的处理建议,告诉客户,你能为他做什么,征询客户意见可以采用以下方法()

A.换位思考,易地而处,从客户的角度出发,做合理的解释或澄清;

B.提出暂时建议并说明建议的好处;

C.注意建议的措词要直截了当;

D.可按投诉类别和情况,提出相应解决问题的具体措施;(如可以,可提供多项选择给客户);

E.向客户说明解决问题所需要的时间及其原因,如果客户不认可或拒绝接受解决方案,坦诚地向客户表示公司的规定;

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第4题

教学目标应突出反映()。

A.教师需要完成的教学任务

B.学生能用所学语言做什么事,即从学生“学”的角度确定目标

C.课上要做的所有活动

D.一节课所包含的所有教学内容

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第5题

问卷编排不合理的是()

A.提示在关键点插入

B.需要思考的问题放在卷首

C.为开放问题留出足够空间

D.敏感性问题放在最后

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第6题

对于开放性问题、高阶问题,教师在倾听学生回答的过程中,也需要迅速判断学生是否提供了高质量的回答。()
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第7题

对于诚信的三条标准,描述错误的是()

A.诚信需要以道德反省及思考为准绳

B.在对错判断的基础上,不能牺牲个人利益

C.你是按照自己对是非的理解做事的

D.强调稳定性或保持个人义务的需要

E.诚信的个人不会羞于做正确的事情

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第8题

做改革创新的生力军需要具备不唯书、不唯上,只唯实的批判思维。()
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第9题

有学者曾经把思维定势比作一份“地图”。我们都知道,地图不代表地域,只是对地域的某些方面进行说明。
思维定势就是这样,它是关于某种事物的理论、诠释或模型,由每个人的成长背景、经验及选择打造而成,影响到我们的态度和行为。符合世界本来面目的“地图”,有利于我们迅速地处理日常事务,解决一般性问题。但是,我们面临新情况、新问题,或需要开拓创新时,思维定势绘制的“地图”不仅不能帮助我们解决问题,反而会变成“思维的枷锁”,阻碍我们拓展新思路。 这段文字接下来最可能说的是:

A.思维定势消极影响的具体表现

B.个人经验的积累有助于打破思维定势

C.人在思考过程中是如何形成思维定势的

D.面对新情况时如何突破思维定势

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第10题

删除、正或反、扩大或缩小、合并或分离、集中或分散、附加或删减、变换顺序、替代、并列或直列为思考改善的要点。()
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第11题

传达公司需要下达的新政策或任务时要强化有利政策,弱化不利政策,传达不利政策时应从市场环境变化的角度做分析()
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