担任PBL导师，主要职责包括（）

A.课前认真备课，全面掌握案例内容和教学目标

B.课中在专业知识层面挑战学生

C.课中照顾小组每个成员的需要并保证其参与

D.课中调整讨论进程，保证小组顺利运行

E.课后参照同学学习目标准备下次课教学内容

A.设定pbl教学目标

B.编写案例

C.编写教师指导手册

D.确定学生的学习分组

E.准备各种表格

复、空泛的现象，很多老师翻来覆去就是那几句话，如：本次活动基本完成了教学目标，教学效果良好;本次活动的某某环节幼儿很感兴趣，玩得很开心;幼儿对本次教学内容很感兴趣，大部分幼儿都能较好掌握教学内容等。于是，在业务学习时，李园长提出了这一问题，要求大家认真写好每次教学活动的反思，及时总结教学过程中的经验和不足。没想到此话一出，却引来了教师的一堆牢骚：教师1：“我每次写反思时，总觉得每天反思的东西都一样，不知道还能写点什么啊？”教师2：“我们白天要带班、照顾孩子，晚上回家还要备课、制作玩教具，每天累得筋疲力尽，还要为反思写什么、怎么写而头疼，真是觉得太累了。”教师3：“我们写反思时也挺困惑的，不知道什么东西值得我们反思，不知道为什么要天天写反思，只是为了应付检查，我们才不得不写。”教师4：“我们的责任是教育好幼儿，每天备好课，给幼儿上好课才是我们的本分，至于写教学反思，我认为可有可无，不用那么认真的。”听着老师们的抱怨，李园长迷惑了。仔细阅读案例资料，思考以下问题：

1.评价一下该园长的管理行为。

2.为什么一定要进行教学反思？

3.教学反思应该“思”什么？

4.李园长应该如何引导教师的教学反思？

A.示范性

B.协作性

C.创造性

D.长期性

A.明确起点，明确重点，有目标地进行培训

B.主讲老师课前-课中-课后全服务，保证正课阶段学习效果

C.主讲老师一对一答疑，针对每个学生的起点和目标进行针对性教学

A.课前

B.课中

C.课后

D.课前、课中和课后

A.项目合作导师的师资背景强大

B.给学生提供最前沿的研究方向，激发学生学科兴趣，掌握专业学术知识

C.项目收获含金量高，学术科研报告，主导师推荐信以及项目评估

D.PBL项目制教学，提高学生综合能力

E.四师制教学以及专业化线上授课平台，提高学生远程授课体验，保证教学成果

A.讲义作业题目

B.本节知识点

C.小班课逐字稿

A.围绕临床问题进行编写

B.编写的题材来源于临床

C.编写中设计的临床检查要科学严谨

D.编写中主要知识点应更新

E.编写包括案例、学习任务和问题

A.引导教师

B.书记员

C.主席

D.朗读员

E.组长