采取()的教学方式,能够更有效地帮助学生理解题目中如”相遇””相对”等追及问题的相关概念。
A.让学生读题、述题
B.模拟应用题的情景和直观演示
C.引导学生摘录条件和问题
D.引导学生分析数量关系
A.让学生读题、述题
B.模拟应用题的情景和直观演示
C.引导学生摘录条件和问题
D.引导学生分析数量关系
第1题
A.知情意的统一
B.掌握知识与发展智力的统一
C.直接经验与间接经验相结合
D.教师主导作用与学生能动性相结合
第2题
A.摒弃刷题式学数学,通过合作、创编数学故事,增进对数学概念的理解
B.逐步引导解题思路,借助思维工具,解决实际生活中的问题
C.数学故事情景中,培养学生未来领导力
D.教辅材料更全面,更重视课上知识的拓展与应用
第3题
A.角色扮演
B.社会调查
C.科学探究
D.小组讨论
第4题
上述案例中,出现了哪几个思维过程?()A.概括
B.比较
C.具体化
D.抽象
老师在讲“圆周率”概念时,只做大小不同的圆盘,并涂上不同颜色,对此叙述正确的是()。A.老师制作教具目的是让学生有直观了解
B.老师制作的教具涂上颜色的作用是为了引起学生进行对比
C.老师运用圆盘做教具,目的是为了减少上课时画图的麻烦
D.通过运用圆盘示教,可以掌握“圆周率”的相关概念
小学生的思维发展的主要特点是()。A.直觉动作思维占优势
B.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
C.抽象逻辑思维占主导
D.聚合思维占主导
圆的面积S=m2这属于()。A.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.下位学习
在上述案例的教学中,老师与学生的关系是()。A.教师是教学过程的主角,学生被动地掌握概念
B.师生都是教学过程的主角,双方是互动关系
C.教师引导学生对概念的理解,充分发挥学生主动性
D.该教学过程的目的就是让学生会运用公式计算
请帮忙给出每个问题的正确答案和分析,谢谢!
第5题
A.支架式学
B.情境教学
C.随机访问教学
D.合作式教学
第6题
A.配画的教学设计是为了有效地梳理全书为情节
B.学生每天的文学名著阅读量必须有统一的要求
C.名著阅读导读作业可以既有限定性,又有选择性
D.没有教师的指导,初中生就无法读完一本名著
第7题
英语课程生活化
英语是一门特殊的语言课程,学生活动的区域相对会受到限制,生活积累也相对贫乏,由于受篇幅和课时的影响,英语教材也不可能囊括生活,这就要求教师要以教材为中心,以学生为半径,改编教材、激活教材、跨越教材,从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然,孩子们容易接受的内容,作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开:
1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容,通过丰富多样的形式,比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”,学生可以猜测“Does she like red”,“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍,“I like music”等。创造条件,让学生利用所学知识学会表达的方式。
2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员,他们很愿意主动学习和表达,并互相交流。使英语教学生活化,让学生在生活中学英语,为生活而学英语,从而提高学生学习英语的兴趣,提高学生的英语素养。
3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的,在这个大家庭里,他们学习,运动,游戏,认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此,教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动,使学生学到课堂上学不到的知识,拓展思维,开阔视野,陶冶情操。
请根据材料回答下列问题:
1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略?
2. 教师在日常教学中如何运用这种策略?
第8题
A.在教学中,恰当地运用拟人、比喻等倏手法,也能造成成幽默感,可以给学生以趣味横生的感觉
B.老师在上课时,可以结合教学内容设计出既幽默风趣又带有某种知识的问题,这能让学生于轻快中长见识
C.老师在讲授有关知识时,蕴含幽默、揭示哲理,容易使学生对知识理解出现偏差
D.假痴不癫不是故意搞笑,而是在笑中含有目的的--让学生明白某种道理
第9题
A.①②④⑤③⑥
B.⑤⑧②①④③
C.④⑥①③⑤②
D.⑤②①③⑥④
第10题
A.肢体律动可能就是娱乐一下学生的身心,对钢琴教学没什么影响。
B.用肢体律动能体会更细致的音乐情绪,音乐细节。
C.肢体律动有利于使学生在钢琴上弹奏时也会让身体更放松。
D.肢体律动对于理解钢琴弹奏中的力气运用,以及慢下键学习都很有效。