本阶段有没有必要教孩子认识颜色，形状，大小等概念（）

A.孩子的想象力常被成人忽视

B. 教育需要保护孩子们的想象力

C. 教师应该遵循学生的思维规律

D. 家长需要使用法律来保护孩子

什么不同？”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为周面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，强调：只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3．14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率。老师接着问学生：“什么叫圆周率？”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”

上述案例中，出现了哪几个思维过程？()A．概括

B．比较

C．具体化

D．抽象

老师在讲“圆周率”概念时，只做大小不同的圆盘，并涂上不同颜色，对此叙述正确的是()。A．老师制作教具目的是让学生有直观了解

B．老师制作的教具涂上颜色的作用是为了引起学生进行对比

C．老师运用圆盘做教具，目的是为了减少上课时画图的麻烦

D．通过运用圆盘示教，可以掌握“圆周率”的相关概念

小学生的思维发展的主要特点是()。A．直觉动作思维占优势

B．具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

C．抽象逻辑思维占主导

D．聚合思维占主导

圆的面积S=m2这属于()。A．符号学习

B．概念学习

C．命题学习

D．下位学习

在上述案例的教学中，老师与学生的关系是()。A．教师是教学过程的主角，学生被动地掌握概念

B．师生都是教学过程的主角，双方是互动关系

C．教师引导学生对概念的理解，充分发挥学生主动性

D．该教学过程的目的就是让学生会运用公式计算

请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！

A.孩子的想象力常被成人忽视

B.教育需要保护孩子们的想象力

C.教师应该遵循学生的思维规律

D.家长需要使用法律来保护孩子

A.独立自主性原则

B.发展适宜性原则

C.保教结合原则

D.综合性原则

子可以说是月亮，也可以说是鸡蛋，而一旦教孩子“这是字母0”，想象的翅膀就被剪断了。结果这位母亲胜诉了。 这段文字传递了什么样的信息？（）

A.孩子的想象力被成人忽视

B.教育需要保护孩子们的想象力

C.教师应该遵循学生的思维规律

D.家长需要使用法律来保护孩子

A．独立自主原则

B．发展适宜原则

C．保教结合原则

D．综合性原则

A.张教授与赵研究员相互认识

B.张教授认识赵研究员，但赵研究员不认识张教授

C.张教授与赵研究员相互不认识

D.张教授不认识赵研究员，但赵研究员认识张教授

A.每天只要按自己的想法打电话就好，不用按照部门规章制度

B.只要当天业绩达标，当天工作量可以免稽核

C.请假或去开会导致未按时达到时长的，需要向上级报备

D.请假或去开会导致未按时达到时长的，不需要向上级报备

全都认识；新参加会议的研究生小王不认识与会的任何人。 根据以上陈述，可以得出()。

A．张教授与赵研究员相互认识

B．教授认识赵研究员，但赵研究员不认识张教授

C．张教授与赵研究员相互不认识

D．张教授不认识赵研究员，但赵研究员认识张教授

A.对孩子用肢体语言所表示的意思家长要立即去办，如婴儿指着杯子想喝水，家长要马上去端水，并在宝宝喝水后，教给他说：喝水，这样能让宝宝更快学会说话

B.此期除了逐渐培养孩子说话的能力外，还应注意给他说话的机会

C.此期可经常给宝宝看图片和画书，认识小动物和物品

D.可将两个色彩鲜艳、大小悬殊的球放在婴儿面前教给他分辨大小