小组成员的角色包括()。

A.教师给予学生的角色既可以是程序性的，如计时员、联络员，也可以是认知性的，如提问者、总结员等

B.教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作

C.教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素

D.在一个小组内，成员的角色越多越好

E.小组中的角色应该是固定不变的，具有一定的稳定性

F.“角色”只适用于相对复杂的学习任务，如基于项目的学习，而不适合于一些简单的、高度结构化的学习任务

括：让学生4-5人一组，每组需要起一个小组名字;为小组中的每一位成员分配角色，如协调员、记录员等;给小组较长的合作时间，如一个学期，主要在课外活动;小组成员需在课程结束后完成一个小组的专题汇报，每个人都需要在汇报中发言;在汇报结束后，教师会根据小组的汇报成果进行小组评价并对各个小组进行奖励。在上面的描述中，主要体现出哪几种相互依赖关系()。

A、外部奖励相互依赖

B、目标相互依赖

C、角色相互依赖

D、身份相互依赖

E、想象相互依赖

F、资源相互依赖

G、环境相互依赖

A.小组初期

B.小组冲突期

C.小组维持期

D.小组结束期

A.向大家解释任务的要求，确保成员都明白需要做什么，怎么做

B.控制时间进度，比如不要在某一个话题上停留太长时间

C.协调成员之间的不同努力

D.确保任务在向前推进

E.按照任务要求来分配成员的角色

F.将任务分解然后分配给为不同的成员G、小组决策的制定者

无成员目的、地位及角色关系的群体。根据上述定义，下列各项中不属于非正式群体的是()

A.由同住一个大院的伙伴组成的“姐妹团”

B.由退休大妈形成的“广场舞社团”

C.由选举产生的某大学的学生会

D.由技术人员自发形成的相关小组

下列哪项是护士长担任咨询、协调、激励者角色的护理组织方式

A、责任制护理

B、个案护理

C、小组护理

D、功能制护理

E、综合护理

内包括卵子和精子在内的所有细胞，具有与胚胎干细胞相同的功效。同年11月，两个小组再次报告说，他们成功地用人类皮肤细胞培养出了诱导性多功能干细胞，由于这项研究解决了胚胎干细胞研究所面临的伦理问题。

由此不能得出的是（）。

A. 管者，拘束之意也，具有刚性，是一种硬约束

B. 制度是管的要义所在

C. 没有制度，就导致各行其是，远离甚至背离预先设定的目标

D. 没有制度就失去了成员需要共同遵守的办事规程或行动准则

A.激励者

B.调解者

C.沟通者

D.问题解决者

A.将每个角色进一步显性化，如让学生带上各个角色的标志，互相提醒和监督彼此的任务

B.在小组中安排了一个“反派”角色，通过提出相反的观点来促进小组的对立反思，获得更多的观点和解决策略

C.在合作学习过程中，对学生践行“角色”的过程及结果进行观察，当发现学生不按照“角色”行事时，提供必要的反馈和指导

D.设定有从属关系的角色，能力弱的同学可以当能力强的同学的助手，从而实现好生带差生的效果

E.关于角色的说明可以模糊一些，这样可以让学生做更多的工作

F.为能力弱的学生设置一个相对不重要的角色，以使其能够更好地参与

A.组织发展的导引者

B.组织运行的指挥者

C.组织沟通的促进者

D.组织形成的设计者

政治改革的特征包括（)。

A.有计划有步骤地进行

B.不改变政治发展的性质

C.以暴力方式进行

D.采用渐进方式进行

E.发动者是统治阶级中的领导集团