通过《创新方法论》课程的学习，我们知道在创新实践的时候，只需要选择工具就可以了。（)

由此我们知道（）。

A. 甲

B. 乙

C. 丙

D. 丁

A.透光混凝土

B.自洁净混凝土

C.自愈合混凝土

D.自诊断混凝土

由此我们知道（）。

A. 刘平可能没有学习过古汉语

B. 王娜学习过对外汉语专业

C. 刘平不在综合性大学

D. 王娜可能在综合性大学

A．施行 增值 简洁

B．实行 增殖 简捷

C．施行 增殖 简捷

D．实行 增值 简洁

A.施行 增值 简洁

B.实行 增殖 简捷

C.施行 增殖 简捷

D.实行 增值 简洁

A．施行增值简洁

B．实行增殖简捷

C．施行增殖简捷

D．实行增值简洁

A.重视独立研究能力的建设

B.重视创新能力的建设

C.重视知识架构的建设

D.重视方法论的训练

A.了解临床重大疾病的防治及常规医疗手段的使用

B.感受诺奖大师的创新精神和人文情怀

C.体会科学研究的神奇魅力及其巨大的社会价值

D.培养其家国情怀和大爱精神

A.等效关系

B.矛盾关系

C.制约关系

D.等同关系

英语课程生活化

英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对贫乏，由于受篇幅和课时的影响，英语教材也不可能囊括生活，这就要求教师要以教材为中心，以学生为半径，改编教材、激活教材、跨越教材，从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，孩子们容易接受的内容，作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开：

1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”，学生可以猜测“Does she like red”，“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍，“I like music”等。创造条件，让学生利用所学知识学会表达的方式。

2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并互相交流。使英语教学生活化，让学生在生活中学英语，为生活而学英语，从而提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语素养。

3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的，在这个大家庭里，他们学习，运动，游戏，认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此，教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动，使学生学到课堂上学不到的知识，拓展思维，开阔视野，陶冶情操。

请根据材料回答下列问题：

1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略？

2. 教师在日常教学中如何运用这种策略？

A．本地的企业、研发机构和大学通过与其合作，可以提高自身的研发能力，学习业务流程

B．外资研发机构的示范作用，有助于在当地扩散技术文化、创新文化、传播研发管理经验

C．本地企业可以分享外资的知识产权

D．通过人员流动，可以提高当地研发管理人员总体水平