教师问“你看了这幅画感觉怎么样？”该问题适用于幼儿美术欣赏活动指导过程的（)。

些线条看上去是向哪些方向延伸的？看上去有点儿什么感觉？”“画家使用了哪些颜色？这些颜色在画面上是怎么安排的？”“画面里前面画了写什么，后面画了些什么？他们看上去是一样大小吗？哪个看上去更清楚些？为什么？”“看完整幅画后，你有什么感觉？”请问：这些问题的提出是在学前儿童美术欣赏过程的哪一个阶段？这个阶段的特点是什么？这阶段教师指导活动应该注意哪些问题？

A.表情识别能力

B.情绪表达能力

C.情绪情景识别

D.混合情绪理解

阅读下列材料。并回答问题。

“方苹果”的启示

这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗？吃过苹果吗？”学生齐声回答：“见过，吃过!”“好，今天我们一起来画苹果，画出你们心中的苹果。”一会儿学生画好了，老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里，很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的、小的、红的、绿的、圆的……最引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗？”“没有!”“你们吃过方苹果吗？”“也没有!”“那是谁画的呀？”这时一个小男孩站起来说：“是我画的!”老师问：“你为什么把苹果画成方的呢？…‘因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果经常滚到地上都是我去捡，我想如果苹果是方的就不容易滚了。再说爸爸都是一箱一箱的买，方苹果也比圆苹果装得更多!”老师说：“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，但是现在世上还没有方苹果，老师相信，你努力学习，长大以后一定会培育出与众不同的方苹果!”

（1）这位教师的教学有何优点？

（2）联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维。

A.你认识到自己的紧张吗？(认知紧张维)

B.你愉快的时候会有什么行为？(行为愉快维)

C.被理解接受的感觉怎么样？(情绪确信维)

D.冲动时的感受如何？(认知冲动维)

A.在画的作者身份确定之前，王某拥有该画的著作权，并可以依法行使著作人身权和财产权

B.王某授权秦某对画进行修改和拿画参加展览都是合法行使权利的行为

C.在画的作者身份确定之前，王某可以对该画进行发表和复制

D.该油画的作者确定为方某后，画的著作权归方某，王某只拥有该幅油画的所有权

李某看见了，上前询问并察看了一下轩轩的额头肿了起来、无出血症状，轩轩也说：“李老师，我不疼，没什么事。”于是又继续游戏。午餐后，轩轩出现呕吐，李某问：“不舒服吗？”轩轩说：“肚子有点疼。”随后李某给轩轩的肚子搽了药，并清扫了呕吐物

请结合案例回答以下问题：(1)保育员的做法是否正确？并指出对(错)在哪里？如果是你该怎么做？

(2)说说婴幼儿生病的迹象有哪些表现？

释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思？”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项？”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢？”学生想了想说：“是‘长处’的意思。”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别？”学生们纷纷举手并给出正确的答案。（注：教学对象为七年级学生）

请运用有关教学理论对此案例进行分析评价。

“方苹果”的启示

这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗？吃过苹果吗？”学生齐声回答：“见过，吃过!”“好，今天我们一起来画苹果，画出你们心中的苹果。”一会儿学生画好了，老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里，很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的、小的、红的、绿的、圆的……最引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗？”“没有!”“你们吃过方苹果吗？”“也没有!”“那是谁画的呀？”这时一个小男孩站起来说“是我画的!”

老师问“你为什么把苹果画成方的呢？”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果经常滚到地上都是我去捡，我想如果苹果是方的就不容易滚了。再说爸爸都是一箱一箱的买，方苹果也比圆苹果装的更多!”老师说：“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，但是现在世上还没有方苹果，老师相信，你努力学习长大以后一定会培育出与众不同的方苹果!”

（1）这位教师的教学有何优点。

（2）联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维。

A.对幼儿说：好好看这本书，其他小朋友都看过了

B.问幼儿：仔细看看，这一页你认识几个字

C.问幼儿：这个故事讲了一个什么样的道理呀

D.让幼儿先念了这首诗再吃冰淇淋

E.问幼儿：你觉得这幅图里的小刺猬想做什么