信息被译成能理解的一系列符号的过程属于沟通步骤中的A.信息源B.编码C.传递信息D.解码E.反馈

的()环节

A、信息源

B、编码

C、传递信息

D、解码

E、反馈

的()。

A、信息源

B、编码

C、传递信息

D、解码

E、反馈

A.发送者

B.媒体

C.接受者

D.载体

缩而容纳在一系列艺术符号之中。……接受是符号意向化的过程,即接受者按着自己的介入与体验,把符号中浓缩、容纳的信息加以扩展而努力恢复原有的对象性信息、评价性信息、技术形式性信息。”请你运用文学接受的实践谈谈你对后句话的理解。

A.实现由起始状态向目标状态转化

B.包括一系列的运算或者心理操作

C.如何把握已有的或给定的信息

D.依赖于一系列认知操作来进行

A信息

B编码

C解码

D渠道

A.在数学教学过程中，不仅应使学生掌握数学知识的概念、定理、公式等，还应理解数学知识的来龙去脉，应注重知识的产生过程，而不是孤立地记住一些数学结论

B.在表示数学知识时，要根据学生的情况，考虑是通过一系列实例呢，还是通过一些概念和原理，或是一系列符号

C.在数学教学过程中，应把学习过的数学知识按一定的方式构造好，以便于学生记忆和保持

D.为了“迁移”做好充分的准备，应使学生对数学基本原理有深刻的理解，从而根据原理的结构，把掌握的模式应用到类似的事物中

E.要使学生享受到数学智力活动的乐趣，把从中得到的愉悦作为鼓励学生学习的重要手段

关于组织沟通的描述，错误的是()

A、沟通的核心是信息传递和理解

B、非正式沟通缺点为不能满足职工情感的要求

C、手势和符号也是信息的表达方式

D、有效的沟通是双方能准确理解信息的含义

E、沟通是一个双向、互动的反馈和理解过程

。依据信息加工观点，所有的学习过程都是通过一系列的内在心理动作对外在信息进行加工的过程，这个信息加工的过程主要包括信息的输入、加工处理与输出。根据信息加工观点，研究者提出了各种各样的学习的信息加工模式。这里介绍由梅耶提出的一种简化的学习过程模式。为了更好地掌握梅耶的学习过程模式，我们需要先了解几个相关的概念，如短时记忆、工作记忆、长时记忆。短时记忆是指信息被稍加注意而在头脑中保持很短的一段时间(大约30秒左右)的记忆，其容量只有7±2个信息单位。工作记忆实际上即短时记忆，是同一概念的两方面，工作记忆侧重于功能，短时记忆侧重于储存的时间。长时记忆是指信息经编码进入长期记忆库。并保持在1分钟以上乃至终身的记忆，其容量很大，可以储存大量的信息。短时记忆中的信息必须经过复述才有可能转入长时记忆。一般而言，只有经过复述，并了解信息之间的意义与联系，这样才能产生长时记忆。根据梅耶的学习过程模式，学习者在外界刺激的作用下，首先产生注意，通过注意来选择与当前的学习任务有关的信息，【 】其他无关刺激，同时激活长时记忆中的相关的原有知识。新输入的信息进入工作记忆后，学习者找出新信息中所包含的各种内在联系，并与激活的原有的信息相联系。最后，被理解了的新知识进入长时记忆中储存起来。在特定的条件下，学习者激活、提取有关信息，通过外显的反应作用于环境。简而言之，新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆。新旧信息相互作用，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外显的反应。本文所说的短时记忆指的是：

A.容量有限的记忆

B.被稍加注意后保存的记忆

C.储存时间很短的记忆

D.侧重于功能方面的记忆

上文第二段中关于“长时记忆”，以下描述不正确的是：A．保持时间长的记忆

B．需经长时间复述才能产生的记忆

C．长时记忆的信息容量大

D．长时记忆是信息经过大脑加工处理后产生的记忆

最后一段【 】处恰当的措辞是：A．忽视

B．隔离

C．阻断

D．对抗

下列理解符合文意的一项是：A．工作记忆是短时记忆转化为长时记忆的中介

B．学习是通过一系列内在心理动作对外在信息进行加工的过程，人们可以对这个过程进行编程

C．只要通过复述，短时记忆就可以转为长时记忆

D．长时记忆中的知识储备，对于学习新知识不造成影响

下列理解不符合文意的一项是：A．计算机处理信息的过程，可以用于探究人类学习的过程

B．注意是学习活动的基础

C．长时记忆中的信息和经过短时记忆获得的信息相互作用可以产生新的意义

D．短时记忆和长时记忆主要区别在于记忆容量方面

请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！