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[主观题]

学校自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程是()。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.

学校自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程是()。

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.官方课程

答案
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更多“学校自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程是()。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.”相关的问题

第1题

校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围,以学校教师作为研究的主要力量,通过一定的研究程序取得研究成果,并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。是教育行动研究在中国新时期教改一线的代名词。下列不属于校本研究的是()。

A.某学校组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动,形成学校特色,发展教师的自主性和专业水平,为全体学生成长创造基础

B.从学校实际出发,组织的各种培训、展开的各类研究、设计的各门课程等

C.某学校联合本县其他中学,举行全县统一模拟考试,采用统一命题

D.某学校组织年级组或学科组教师,共同研制适合本校学生需求的课程,并编写了内部资料

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第2题

校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围,以学校教师作为研究的主要力
量,通过一定的研究程序取得研究成果,并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。校本研究是教育行动研究在中国新时期教改一线的代名词。 根据上述定义.下列不属于校本研究的是:

A.某学校组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动,形成学校特色,发展教师的自主性和专业水平。为全体学生成长创造基础

B.从学校实际出发,组织的各种培训、展开的各类研究、设计的各门课程等

C.某学校联合本县其他中学,举行全县统一模拟考试,采用统一命题

D.某学校组织年级组或学科组教师,共同研制适合本校学生需求的课程,并编写了内部资料

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第3题

校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围,以学校教师作为研究的主要
力量,通过一定的研究程序取得研究成果,并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。校本研究是教言行动研究在中国新时期教改一线的代名词。

根据上述定义,下列不属于校本研究的是:

A.某学校组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动,形成学校特色,发展教师的自主性和专业水平,为全体学生成长创造基础

B.从学校实际出发,组织的各种培训、展开的各类研究、设计的各门课程等

C.某学校联合本县其他中学,举行全县统一模拟考试,采用统一命题

D.学校组织年级组或学科组教师,共同研制适合本校学生需求的课程,并编写了内部资料

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第4题

学校可以根据本校的实际情况开发校本教材,不必经过主管部门的审定。()
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第5题

以下哪种情况属于心理咨询中应该注意避免的双重关系()。

A.监狱心理咨询师对从监区转介过来的服刑人员进行咨询

B.咨询结束后,求助者通过咨询师的朋友表达感谢并宴请、送礼

C.学校心理咨询师对本校学生进行咨询

D.给自己老同学的家人做婚姻、情感方面的咨询

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第6题

作为传统启蒙读物的代表作品,《三字经》历史上就有众多“粉丝”,用这些人们耳熟能详的读物教育孩子,
成为不少家长和学校的选择。一些教育界人士指出,作为我国现存最早、影响最大的儿童启蒙教材,《三字经》被联合国教科文组织选人《世界儿童道德丛书》,至今仍是适合孩子阅读、背诵的启蒙读物。一些幼儿园园长认为,《三字经》合辙押韵、音律优美,有利于从小培养幼儿对古文的美感和学习兴趣,开发幼儿心智。 对这段文字的主旨概括最准确的是()。

A.《三字经》是传统启蒙读物的代表作品

B.家长和学校应选择《三字经》来教育孩子

C.《三字经》具有较好的启蒙作用

D.《三字经》具有良好的口碑和巨大的影响

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第7题

某中学学生会通过向甲学校学生会取经,制订了一套适合自己学校的学生会管理制度,这种管理经验的传播属于()。

A.传染扩散

B.等级扩散

C.刺激扩散

D.迁移扩散

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第8题

学校应当结合本校学生特点,依法制定、完善校规校纪,明确学生行为规范,健全实施教育惩戒的具体情形和规则()
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第9题

进入学校的人员,必须持有本校的()证件
进入学校的人员,必须持有本校的()证件

A.学生证

B.工作证

C.身份证

D.听课证

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第10题

下列各句中没有语病的一句是:

A.张局长作了关于绿化城市的报告。

B.本校教职工或学生出入校门要凭工作证和学生证。

C.在社会主义建设中,要发挥知识分子的充分作用。

D.为了提高各级各类学校的教育质量,我们必须不断地充实和提高师资水平。

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第11题

学校远程教育是具有以下属性和特征的教育形态?()①教师和学生在时空上相对分离②建立在对各种信息技术和媒体资源的开发和应用的基础上③由各类学校或其他社会机构组织实施④学生自学为主、教师助学为辅,教师和学生通过双向通信实现教与学的行为的联系、交互和整合

A.①②

B.①②③

C.②③④

D.①②③④

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