在初等学校课程结构的发展过程中，课程的（)是初等学校课程结构改革中的两种取向。

A.内容的丰富

B.增强国家对课程改革的控制权

C.课程结构的更新

D.为课程改革提供物质基础

E.课程改革由受教育者完成

A.学校课程权力分化与结构多样化

B.课程秩序的恢复与学科课程主导地位的确立

C.面向21世纪的现代化课程体系的纵深发展

D.注重传统课程的传承与发扬

A.联系学校所有其他课程与教学的桥粱或者中介性课程

B.辅助学校其他课程与教学活动进行的工具性课程

C.专门实施和综合发展学生语言和思维能力的课程

D.对学校其他课程与教学的补充性课程

A.学校心理学分会成立

B.培训

C.大学中出现相应的课程

D.证书颁发

E.学习心理学家分会的成立

A.感知行为

B.抽象符号

C.抽象思维

D.感知能力

A.衔接学校课程方案

B.调整由上而下的课程政策导向

C.优化校本课程发展质与量的关系

D.加大教育行政部门的支持

A.人才培养的实用性

B.学校发展的自主性

C.课程开设的科学性

D.师生来源的国际性

A.促进学生、教师、学校和课程的发展

B.形成新的教育评价制度

C.淡化甄别与选拔功能

D.体现先进的教育观念和课程理念

A.某学校组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动，形成学校特色，发展教师的自主性和专业水平，为全体学生成长创造基础

B.从学校实际出发，组织的各种培训、展开的各类研究、设计的各门课程等

C.某学校联合本县其他中学，举行全县统一模拟考试，采用统一命题

D.某学校组织年级组或学科组教师，共同研制适合本校学生需求的课程，并编写了内部资料